直擊！五大專家共話卓越工程師培養(yǎng)

人之才者，國之重器。

8月11日-8月13日，“兆易創(chuàng)新杯”第十八屆中國研究生電子設(shè)計競賽全國總決賽在東莞理工學(xué)院舉行。

為加快推進(jìn)東莞卓越工程師培養(yǎng)工作，營造良好的人才培育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，賽事期間還組織舉辦工程碩博士培養(yǎng)交流大會暨東莞國家卓越工程師創(chuàng)新研究院揭牌儀式活動，重點邀請國家卓越工程師學(xué)院建設(shè)高校、工程碩博士研究生培養(yǎng)試點合作高校、港澳高校與東莞相關(guān)企業(yè)共同開展對話交流，促進(jìn)校企合作開展項目攻關(guān)和人才培養(yǎng)工作。

?中國工程院院士周玉：借鑒先進(jìn)經(jīng)驗，優(yōu)化完善中國高等教育體系的思考

周玉院士首先分析了美國加州、日本、德國高等教育體系的情況。

美國加州高等教育體系將學(xué)校分為公立學(xué)校、私立學(xué)校。加州大學(xué) University of California系統(tǒng)10個學(xué)校的模式、管理體制與運(yùn)行機(jī)制幾乎都是以UCB為模板，但學(xué)科設(shè)置上各個學(xué)校各有側(cè)重、各有特色。

美國加州高等教育體系有五大特點：第一，金字塔”型布局，合理分工；第二，高校各有特色，專業(yè)互補(bǔ)；第三，校際合作密切，資源共享；第四，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，促進(jìn)發(fā)展；第五，重視國際合作，文化多元。

日本高校體系分為國立大學(xué)、公立大學(xué)、私立大學(xué)、專門職大學(xué)，2022年度統(tǒng)計共790所大學(xué)。日本的學(xué)術(shù)研究懇談會，是日本的一個國家級高校聯(lián)盟，該聯(lián)盟于2009年成立，由11所專注手科學(xué)研究和培養(yǎng)高水平人才，并正在世界參與激烈學(xué)術(shù)競爭的頂尖研究型日本國立大學(xué)和日本私立大學(xué)組成，是日本綜合實力最頂尖的11所大學(xué)。

日本高等教育體系有四大特點：第一，注重特色發(fā)展，辦學(xué)形式靈活多樣；第二，頂層設(shè)計與大力投入；第三，高質(zhì)量建設(shè)國際化教育平臺；第四，自發(fā)性建設(shè)內(nèi)部質(zhì)量保障體系。

值得一提的是，截至2021年，日本和以色列囊括了亞洲絕大部分諾貝爾獎得主，除歐美諸國之外,日本是獲獎人數(shù)最多的國家。

德國的高校分為公立學(xué)校、研究機(jī)構(gòu)和私立學(xué)校。德國具有“精英大學(xué)”制度，類似我國“雙一流”大學(xué)建設(shè)項目。并且，德國高校與四大科學(xué)研究協(xié)會聯(lián)系非常緊密。

德國高等教育體系具有五大特點：第一，分類式人才培養(yǎng)；第二，平等免費的教育機(jī)會；第三，寬進(jìn)嚴(yán)出，教授負(fù)責(zé)制；第四，研究協(xié)會(院)分工明確，全面助力科技發(fā)展；第五，鼓勵流動性。

周玉還分析了通識教育和專業(yè)教育的情況。目前來看，通識教育以美、英等國家為主；重視目標(biāo)管理、寬進(jìn)嚴(yán)出，淘汰率高；重視個性發(fā)展與創(chuàng)新；社會實踐體系國策保證。專業(yè)教育以歐洲大陸、俄國(前蘇聯(lián))等國家為主，專業(yè)口徑窄，按行業(yè)(工種)設(shè)專業(yè)，其特點是重視基礎(chǔ)，培養(yǎng)目標(biāo)明確，針對性強(qiáng)。周玉表示，現(xiàn)在是通識教育和專業(yè)教育相結(jié)合，是在交叉融合上進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

進(jìn)一步，周玉對粵港澳高?，F(xiàn)狀進(jìn)行了分析。其特色主要有以下幾方面：

第一，高等教育結(jié)構(gòu)完整。廣東省高校數(shù)量多、學(xué)科齊全，競爭力有待提升，市場空間廣闊；香港高校整體實力雄厚，但受制于政策、經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及有限物理空間，科技成果難以及時轉(zhuǎn)化;澳門高校特色凸顯，尤其在旅游護(hù)理、管理等領(lǐng)域積累了豐富實踐經(jīng)驗。

第二，高等教育體制多元。廣東高校管理體制具有強(qiáng)大的自我調(diào)節(jié)與適應(yīng)能力，即在中國特色社會主義制度的框架中，不斷完善高等教育與政府之間的關(guān)系，優(yōu)化大學(xué)與社會的關(guān)系。港澳高等教育管理體制趨近于西方模式，政府對高校辦學(xué)的干預(yù)(管理)程度有限，社會或市場通過非政府組織(如大學(xué)教育資助委員會UGC) 參與高校辦學(xué)和管理，同時積極向政府提出建議。

第三，高等教育前景開闊。根據(jù)《粵港澳大灣區(qū)數(shù)字經(jīng)濟(jì)與人才發(fā)展研究報告》，粵港澳大灣區(qū)對比舊金山灣區(qū)和悉尼灣區(qū)，仍存在巨大教育需求?；浉郯母咝Ｂ?lián)盟蓬勃發(fā)展，框架下組建37個專業(yè)子聯(lián)盟，形成聯(lián)系緊密的高等教育系統(tǒng)，目標(biāo)是形成以世界一流大學(xué)為中心的高水平大學(xué)集群；合作形式有待和探索。

最后，周玉圍繞四個方面進(jìn)行了思考與解讀，包括高等教育結(jié)構(gòu)進(jìn)一步完善與優(yōu)化的需求、生源與教師局域化的后果、開放與包容的愿景、多元文化互鑒互學(xué)的未來。

?東莞理工學(xué)院校長馬宏偉：產(chǎn)教深度融合、校企敏捷聯(lián)動

作為一個地方應(yīng)用型大學(xué)，馬宏偉校長聚焦產(chǎn)教深度融合、校企敏捷聯(lián)動，培養(yǎng)卓越工程師后備人才做了分享。

培養(yǎng)卓越工程師首先要深刻理解專業(yè)工程師培養(yǎng)的時代定位，最近國家又提出了新發(fā)展格局的“一點兩地”，要求廣東省要制造業(yè)當(dāng)家，這需要大量的工程師的隊伍來支撐。

落實卓越工程師培養(yǎng)重要論述行動，需要聚焦人才培養(yǎng)方案的核心問題，聚焦導(dǎo)師選拔的本質(zhì)問題、解決產(chǎn)教脫節(jié)的關(guān)鍵問題、聚焦長效協(xié)同機(jī)制建設(shè)。

在整個人才培養(yǎng)中，東莞理工學(xué)院有著“四梁八柱”。學(xué)校有足夠的政策保障和投入，還有創(chuàng)新的人才培養(yǎng)的模式，比如廣東工業(yè)大學(xué)和東莞理工創(chuàng)建機(jī)器人學(xué)院，學(xué)院的人才培養(yǎng)的模式借鑒歐美高校。此外還開發(fā)了一系列產(chǎn)教協(xié)同課程，同時借助于現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院促進(jìn)和企業(yè)深度融合。

在提到校企敏捷聯(lián)動迭代發(fā)展合作育人新生態(tài)的時候，馬校長說到自己和大賽發(fā)起者清華大學(xué)周祖成教授有著印象深刻的交流。主要交流重點在于，思考學(xué)校怎么能夠敏銳地把握到產(chǎn)業(yè)的變化，然后把產(chǎn)業(yè)對技術(shù)人才需求新的變化馬上能夠反饋到課程建設(shè)和人才培養(yǎng)上。

在實踐過程中，也出現(xiàn)了其他值得審視的問題，例如功能定位單一、學(xué)科交叉不明顯、產(chǎn)業(yè)要素導(dǎo)入不足。

為了解決這類問題，東莞理工學(xué)院推進(jìn)相關(guān)實踐路徑。

首先提出建立現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院2.0，即強(qiáng)化人才培養(yǎng)修訂，構(gòu)建能力導(dǎo)向和實際面向的培養(yǎng)模式。通過構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研人才“能力、學(xué)科、專業(yè)、課程”矩陣，積極共建共享跨學(xué)科專業(yè)交叉、項目化、產(chǎn)教協(xié)同等匹配國家戰(zhàn)略規(guī)劃和區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的特色課程；強(qiáng)化專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，有了四個進(jìn)入ESO全球前1%的專業(yè)：工程科學(xué)、材料科學(xué)、化學(xué)、環(huán)境/生態(tài)學(xué)；強(qiáng)化產(chǎn)教融合課程的開發(fā)；強(qiáng)化敏捷對接體系構(gòu)建；強(qiáng)化學(xué)生能力增值評價；強(qiáng)化體制機(jī)制建設(shè)。

其次，東莞理工學(xué)院的新時代卓越工程師產(chǎn)教聯(lián)合行動，以超常規(guī)思維舉措，培養(yǎng)重點關(guān)鍵領(lǐng)域急需人才。具體舉措為把準(zhǔn)重點領(lǐng)域人才需求；做實產(chǎn)學(xué)合作；協(xié)同育人機(jī)制；構(gòu)建多元主體協(xié)同評價體系；實施緊缺人才培養(yǎng)"奮楫計劃”；修訂人才培養(yǎng)方案；加強(qiáng)專業(yè)課程建設(shè)；深化教學(xué)方式改革；實施雙師雙能提升“篤行計劃”；建強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人平臺；培育卓越工程文化。

另外，馬校長還提出了建立工程師學(xué)院的創(chuàng)新舉措。基本定位是新興工科學(xué)院，獨立建制二級學(xué)院，工程教育改革試點學(xué)院；卓越工程師產(chǎn)教聯(lián)合培養(yǎng)重要平臺；支撐國家和省市卓越工程師創(chuàng)新研究院建設(shè)關(guān)鍵載體；新工科研究與實踐展示交流重要窗口。建立了本研貫通的創(chuàng)新培養(yǎng)模式，以及工程碩士人才培養(yǎng)方案修訂。

最后是專業(yè)實踐改革和精準(zhǔn)服務(wù)。馬校長提出“扎根東莞，服務(wù)地方”，一系列措施取得了成績。

馬校長特別提到，地方應(yīng)用型大學(xué)有三個90%：地方應(yīng)用型大學(xué)占全國大學(xué)總數(shù)的90%；地方應(yīng)用型大學(xué)為985、211大學(xué)貢獻(xiàn)了90%的碩士研究生生源；地方應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)的畢業(yè)生90%戰(zhàn)斗在祖國建設(shè)各行各業(yè)第一線。地方性不是低層次，應(yīng)用型不是低水平，人才培養(yǎng)質(zhì)量決定著中國高等教育的整體質(zhì)量，值得重視。

?香港科技大學(xué)李澤湘教授：從機(jī)器人比賽到卓越工程師學(xué)院

香港科技大學(xué)李澤湘教授在卓越工程師的培養(yǎng)方面提出了兩點建議：

第一，卓越工程師的培養(yǎng)要從本科開始，盡量做到本碩一體。第二，創(chuàng)業(yè)實踐是培養(yǎng)卓越工程師的最高標(biāo)準(zhǔn)。實踐是檢驗真理的的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

他也提到，學(xué)校和產(chǎn)業(yè)發(fā)展是不匹配的。如上圖所示，把學(xué)校和產(chǎn)業(yè)看作兩座大山，雙方的KPI和檢驗標(biāo)準(zhǔn)都不一樣，中間有巨大的鴻溝。

推出卓越研究生計劃，就是希望在碩士、博士的層次建設(shè)一個“橋梁”。讓碩士、博士生能夠針對企業(yè)問題進(jìn)行研究，加快成果的轉(zhuǎn)換。李澤湘說到：“但這有點晚，我希望是本科階段就能構(gòu)建‘橋梁’，讓學(xué)生成為卓越工程師?！?/p>

在反省人才培養(yǎng)方案時可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時50年代MIT等高校工程教育改革后的模式，是為大企業(yè)輸送人才，并不是為了初創(chuàng)公司、為創(chuàng)業(yè)輸送人才的。從數(shù)學(xué)、物理、專業(yè)基礎(chǔ)，一直到大四才會有一個畢業(yè)設(shè)計，很多學(xué)生對于課程的實際興趣不大，只是為了考試拿個好成績。

轉(zhuǎn)變就在李澤湘教了一門機(jī)器人比賽的課程，很多對上課不感興趣的學(xué)生突然被激發(fā)了興趣，沒日沒夜的進(jìn)行機(jī)器人研發(fā)，這其中就有大疆創(chuàng)始人——汪滔。

李澤湘分享道，比賽是新工科教育最核心的一部分。比賽可以使得學(xué)生進(jìn)行項目式學(xué)習(xí)，從設(shè)計、制造、調(diào)試到迭代，跨團(tuán)隊的合作并且了解供應(yīng)鏈，最后加快迭代和項目管理。

經(jīng)過多年的探索，李澤湘找到了大灣區(qū)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級根本問題的解決方法。

第一，必須在C端領(lǐng)域打造一批全球知名的品牌，以此來帶動材料、芯片、核心部件、裝備、工廠，構(gòu)成自己的新制造體系。做C端品牌的最佳年齡在20-30歲，這是教育的終端產(chǎn)品也是卓越工程師最關(guān)鍵的檢驗。

第二，迭代供應(yīng)鏈。大灣區(qū)進(jìn)一步完善的供應(yīng)鏈，集中各種高效資源，駐場生產(chǎn)導(dǎo)入工程師、自設(shè)打樣小批量工廠、豐富國際供應(yīng)商合作伙伴。新的基地有11萬平方米的場地，正在吸納20家頂級供應(yīng)鏈公司。

總而言之，以往的商科教育要達(dá)到市場的標(biāo)準(zhǔn)差的太遠(yuǎn)，原來的工程教育也不夠，新工程教育能夠把設(shè)計、商學(xué)、科學(xué)、商業(yè)融合起來。最后還需要一個孵化器幫助整合生態(tài)。李澤湘把這個模式稱之為端到端科創(chuàng)生態(tài)體系建設(shè)，即“1地+1校+1平臺+1園區(qū)”。

?松山湖材料實驗室常務(wù)副主任陳東敏：科技成果轉(zhuǎn)化勝任力與卓越工程師培養(yǎng)模式

在過去10年里中國的全球創(chuàng)新指數(shù)排名在快速攀升，到2022年已經(jīng)在全球排名第11。在這種快速發(fā)展的過程中，美國對中國開始進(jìn)行進(jìn)入高科技限制階段，利用所謂的管制實體清單的手段，來限制中國一部分企業(yè)和高校能夠購買使用美國的高技術(shù)。2018年科技日報總編劉亞東寫過一篇文章，指出這35項卡脖子技術(shù)只是冰山一角。

陳東敏副主任指出，在這么多的科學(xué)文獻(xiàn)、人才隊伍、研發(fā)投入專利總數(shù)情況下，中國人有這么多能被“卡”的地方，矛盾可能是因為我們科技成果轉(zhuǎn)化率偏低。

國家提出要健全核心技術(shù)攻關(guān)新型舉國體制。要把政府、市場、社會有機(jī)結(jié)合起來，科學(xué)統(tǒng)籌、集中力量、優(yōu)化機(jī)制協(xié)同攻關(guān)；要加強(qiáng)戰(zhàn)略謀劃和系統(tǒng)布局，堅持國家戰(zhàn)略目標(biāo)導(dǎo)向，瞄準(zhǔn)事關(guān)我國產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟(jì)和國家安全的若千重點領(lǐng)域及重大任務(wù)，明確主攻方向和核心技術(shù)突破口，重點研發(fā)具有先發(fā)優(yōu)勢的關(guān)鍵技術(shù)和引領(lǐng)未來發(fā)展的基礎(chǔ)前沿技術(shù)。建立權(quán)威的決策指揮體系，構(gòu)建協(xié)同攻關(guān)的組織運(yùn)行機(jī)制，高效配置科技力量和創(chuàng)新資源，強(qiáng)化跨領(lǐng)域跨學(xué)科協(xié)同攻關(guān)，形成關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)強(qiáng)大合力。推動有效市場和有為政府更好結(jié)合，強(qiáng)化企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新主體地位，加快轉(zhuǎn)變政府科技管理職能，營造良好創(chuàng)新生態(tài)，激發(fā)創(chuàng)新主體活力。

陳東敏介紹道，松山湖實驗室有超過一半的科學(xué)家隊伍在從事科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化的工作。顯然從發(fā)明走向市場，需要大批的卓越工程師。支撐科技成果轉(zhuǎn)化的知識結(jié)構(gòu)是“科學(xué)家思維”，包括工程思維、產(chǎn)品思維、商業(yè)思維。

硅谷曾經(jīng)追溯過科技公司創(chuàng)業(yè)失敗的主要的原因。第一個原因是市場定位出錯，不是技術(shù)能力不行，而是選擇市場沒選擇對。第二個原因是團(tuán)隊能力，除了有工程能力，還需要有項目經(jīng)理能夠有效推動項目的進(jìn)展。最后失敗原因是產(chǎn)品定位錯誤，要能夠有一個精干的隊伍來有效的從事科技這種轉(zhuǎn)化，它既要有工程創(chuàng)新知識，同時還必須有工程創(chuàng)新的管理知識。

卓越工程師培養(yǎng)模式的改革，就是把知識導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}導(dǎo)向。目前松山湖實驗室培育科學(xué)家成果轉(zhuǎn)化創(chuàng)業(yè)項目初見成效。

總之，中國制造或者中國解決卡脖子問題離不開有著復(fù)合能力的卓越的工程師，東莞創(chuàng)新研究院未來繼續(xù)致力于國家培養(yǎng)卓越工程師。

?華南理工大學(xué)許勇副校長許勇：深化產(chǎn)教融合，服務(wù)粵港澳大灣區(qū)

華南理工大學(xué)許勇副校長許勇首先分享了華南理工辦學(xué)概況。華南理工整體辦學(xué)水平持續(xù)提升，在2023年全球大學(xué)谷歌學(xué)術(shù)影響力排名中，學(xué)校排全球高校第430位，排內(nèi)地高校第16位，增長率位居內(nèi)地高校第11位。

以工見長，理工醫(yī)結(jié)合，管經(jīng)文法等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展。258個高水平創(chuàng)新平臺服務(wù)支撐國家重大戰(zhàn)略尤其是大灣區(qū)高質(zhì)量發(fā)展。

在產(chǎn)教融合探索實踐方面，1993年華南理工在全國高校首開共建與聯(lián)合辦學(xué)之先河，1999年，在全國率先提出“三創(chuàng)型”(創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè))人才培養(yǎng)目標(biāo)。科技特派員從上世紀(jì)八十年代起，以點帶面大批“星期六工程師”走出了服務(wù)國家和區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展的“華工路徑不斷推動產(chǎn)學(xué)研深度融合。

2012年，東莞市人民政府與華南理工大學(xué)合作共建華南協(xié)同創(chuàng)新研究院。研究院以東莞重大需求為導(dǎo)向，深入挖掘華南理工大學(xué)及海內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源及務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展和科技創(chuàng)新，為東莞高質(zhì)量發(fā)展夯實科技基礎(chǔ)。2018年，共建華南理工大學(xué)-東莞市研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地。2022年開始，華南理工大學(xué)與松山湖高新區(qū)開展工程碩博士專項聯(lián)合培養(yǎng)。聚焦卓越工程師人才培養(yǎng)推動“大灣區(qū)+行業(yè)產(chǎn)業(yè)+大學(xué)”跨系統(tǒng)融合發(fā)展協(xié)同育人。

目前的產(chǎn)教融合舉措有：第一，堅持需求引領(lǐng)，構(gòu)建產(chǎn)教融合新機(jī)制；第二，堅持面向全球，探索國際工程教育新路徑；第三，堅持引育并舉，推動高水平“雙師”隊伍新發(fā)展；第四，堅持質(zhì)量導(dǎo)向，打造卓越工程師人才培養(yǎng)新體系。

最后，許勇對于共建卓越工程師創(chuàng)新研究院合作進(jìn)行了展望。他表示，華南理工大學(xué)和東莞市同處粵港澳大灣區(qū)核心區(qū)域，都擁有強(qiáng)大創(chuàng)新基因和深厚地緣優(yōu)勢，持續(xù)探索構(gòu)建粵港澳大灣區(qū)卓越工程師培養(yǎng)新格局。

聯(lián)合培養(yǎng)卓越工程師思路是"四共四通”，瞄準(zhǔn)世界科技和產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿，形成卓越工程師人才有組織聯(lián)合培養(yǎng)新機(jī)制?！八墓病睓C(jī)制指代的是共同選題、共同招生、共同培養(yǎng)、成果共享；“四通”機(jī)制指代師資互通、課程打通、平臺融通、政策暢通。*聲明：本文系原作者創(chuàng)作。文章內(nèi)容系其個人觀點，我方轉(zhuǎn)載僅為分享與討論，不代表我方贊成或認(rèn)同，如有異議，請聯(lián)系后臺。